2000 ~ 2009

标题: 山里娃说英语倍儿利索?门头沟区中小学周周有外教上课
发布时间 2020-01-08 13:06 浏览数

外教Ted在课堂上利用各种道具带孩子们边玩边学

站在讲台前,美国人Ted手舞足蹈、语速颇快地讲述着和新年有关的话题,配合着音乐和有趣的视频,孩子们不错眼珠地跟随着他。教室窗外,群山连绵不绝。

门头沟区潭柘寺中心小学校长王健自豪地说:“Ted是我们学校的第三位外籍教师了。孩子们从2017年开始,每周都能和外国老师面对面地交流,很多学生在校外遇到外国人,都敢自信地上前交流,大约有三分之一的学生还可以用英语介绍家乡的风景名胜。”

其实,山区小学有常驻外教在门头沟区并非个案。截至目前,全区每所中小学校都有外教,甚至有外教因为教书爱上了门头沟区,干脆把自己的孩子也带到这里读书。门头沟区教委主任陈江锋说,外教进山区,带来的不仅是语言,还有国际化的视野。“我们希望山区娃也能享受到更公平、更优质的教育。”

为了互相听懂 孩子和外教各出高招

潭柘寺中心小学学生赵欣阳梳着马尾辫,活泼开朗。她说:“两三年前,我第一次在学校里看到外教,这也是我第一次见到真的外国人,感觉很新鲜。当时我想上前说话,但是也不会说,就只能冲着他乐。”

“我也是,我们就彼此对着笑。”五年级孩子戴泽萱说,“慢慢地,我开始跟外教交流。我发现他们的肢体语言特别丰富,不知不觉我和小伙伴们就都学会‘手语’了。”

想跟外教聊靴子,孩子们就跺跺脚,指着脚比划;外教想解释手套,就搓搓手,做一个戴手套的动作……潭柘寺中心小学英语老师吴媛媛说:“最初我们会主动帮孩子们做翻译。尤其是在课堂上,外教语速比较快,给出的词汇量也大,孩子们听不懂,我们心里着急,一句一句地解释。结果孩子们一会儿看外教,一会儿看我,课堂效果反而不好。后来我们改变了策略,放手让外教和孩子们交流。”

让英语回归到交流的目的,而不是知识点的传授。“没想到,效果特别好。”吴媛媛说,孩子和外教为了弄懂彼此,各出高招儿。虽然偶尔语言不通,双方连比划带猜,聊得也挺开心。

六年级学生陈潇扬被小伙伴们封为“神童”,虽然没上过英语类的辅导班,不过他的口语水平顶呱呱,和外国人日常交流不在话下,“脱欧”“大选”等词汇张嘴就来。“我特别喜欢和外教交流,不是简单地问个好,或者聊聊课本里的内容,我们喜欢天马行空地聊,说正在发生的事儿,甚至是世界大事儿。”他说,当然会遇到不会的单词,可是这给了我学习的机会,回去查查词典,这样进步很快。

孩子们学的不再是“哑巴”英语

外教来了,周周上课。但是孩子们一学期的课时没有变化,本校英文老师的课时势必被压缩。如何解决?潭柘寺中心小学英语组的4位英语老师和外教一点点儿花心思,“算计”地过日子。

上周五下午,Ted的第一堂课是给二年级一班讲新年。“正赶上新年,而且这周正好学的单词都和圣诞节、新年有关系。”Ted上课时,吴媛媛是助教。不过她的工作更多是在课前,比如和Ted探讨给孩子们聊些什么,设计哪些互动环节提高孩子们的注意力。课堂上,她站在教室一角,几乎不发言。“不要破坏外教和孩子们交流的语境。”这也是她和外教之间商量好的。

“外教的课结束后,都会安排本土老师的英语课。到时候我会将外教讲的一些重点词汇跟孩子们复习一遍,巩固记忆的同时,也引导孩子们正确理解。”吴媛媛说。

如今,本土英语老师和外教重新分配了课时。英语组主任陈雪松解释,原本英语一个单元有8个课时,3篇课文每篇2课时,还有两个课时是复习课。“外教来了之后,还是一个单元8课时。重点单词、重点句子提出来先讲,之后串讲课文就可以提速了。省出来的时间,外教占1个课时,这堂课的重点变成知识点扩充和交流实践。”

王健说,看上去“课时”被压缩了,但是收到的效果很好,孩子们个个敢开口说英语,听力水平也提高了。英语的成绩评价提高了两三成。

用英文讲解家乡更地道了

山里娃的英语越说越“时髦”,用词越来越讲究。英语老师刘婉迪说:“别说孩子们了,最开始和外教交流,英语老师们也会打磕巴,有些词用得比较书面,而外教说话会夹杂流行词汇,还有一些俚语,这些课本上没有的内容,生动有趣,也让我们受益匪浅。”

上课的时候,Ted会带着“道具”帮助孩子们理解谚语或者俚语。比如他讲到“好孩子可以得到礼物,而不听话的孩子只能得到石头”的谚语时,就会把提前在校园里捡的一块石头从兜里拿出来,让小朋友们摸一摸,体会一下。

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